Дидактическая игра «Лишний домик»

Это один из первых уроков, которые дети будут изучать на фигурах. Этот урок фокусируется на пяти основных геометрических фигурах. Урок будет посвящен именам фигур, а также каждой их характеристикам, которые делают их такими. Знания, полученные на этом уроке, дадут детям знание других форм, а также других определяющих характеристик.

Следуя инструкциям по пяти основным формам, дошкольники смогут распознавать и называть каждую фигуру со 100-процентной точностью. После проведения практического эксперимента с различными формами ученики дошкольного возраста смогут нарисовать каждую фигуру в меру своих способностей.

После обучения по характеристикам каждой формы дошкольники смогут назвать хотя бы одну определяющую характеристику каждой фигуры. Каждый ребенок получит эти формы, выполненные из цветной строительной бумаги:. - 1 желтый круг - 1 синий квадрат - 1 красный треугольник - 1 зеленый прямоугольник - 1 пурпурная звезда.

Мы видим эти разные формы каждый день, и для нас очень важно распознавать эти формы. Мы будем считать стороны и углы каждой формы. Делая это, мы сможем определить имя формы. 3 минуты. Во-первых, мы узнаем о кругах. Может ли кто-нибудь дать мне пример объекта круга в вашем доме? Круги не имеют прямых краев или углов. Затем мы узнаем о квадратах. В нашей повседневной жизни много квадратов. Может ли кто-нибудь подумать об объекте с квадратной формой? На каждом квадрате есть четыре угла. Прямо сейчас мы в квадрате.

В этой комнате есть четыре угла. Затем мы узнаем о прямоугольниках. Прямоугольники почти как квадраты, но их стороны не имеют одинакового размера. Затем мы узнаем о треугольниках. Треугольники имеют три стороны. Две стороны треугольника объединяются и образуют углы. Сколько углов имеет треугольник? Может ли кто-нибудь подумать о некоторых треугольниках, которые мы видим в повседневной жизни? Наконец мы узнаем о звездах. Звезды состоят из маленьких треугольников. Звезда имеет пять углов и 10 сторон.

Каждому ребенку должны были быть предоставлены три маленькие, ламинированные фигуры желтого круга, синий квадрат, красный треугольник, зеленый прямоугольник и пурпурная звезда из цветной строительной бумаги. Затем ученики могут съесть свои «формы», которые они получили ранее. 7 минут. Студенты будут раздавать короткий и простой то же самое. Каждый студент будет индивидуально заканчивать и показывать учителю то же самое, когда будет завершено. 15 минут.

Движение фигуры и рифма

Просмотрите фигуры с детьми. Поместите на стене фигурные карты на стене. Попросите детей выступить со следующей рифмой, когда они поют. Сделать форму. Сделайте круг, сделайте круг, нарисуйте его в небе. Используйте свой палец, используйте свой палец, Сделайте его круглым, как пирог.

Нарисуйте квадрат, нарисуйте квадрат, сделайте линии так прямыми. Сделайте квадрат, сделайте квадрат, нарисуйте коробку в воздухе. Нарисуйте треугольник, нарисуйте треугольник, Всегда начинайте сверху. Сделайте палатку, сделайте палатку, используйте три линии и остановитесь!

Нарисуйте оваль, нарисуйте овал, это похоже на яйцо. Сделайте овал, сделайте овал, опустив ногу. Круг Круг Райма, круг, Нарисуйте его круглым и жирным. Круг, круг, Нарисуйте его для шляпы. Круг, круг, Нарисуйте его только для меня. Круг, круг. Теперь прыгай и сосчитай до трех: Один!

Квадратная и прямоугольная деятельность и закуска Идея

Пусть дети распространяют свои крекеры с кремом арахисового масла, сливочным сыром или другими вкусными спредами. Пасха - это яйцо-клеточное время, чтобы поговорить о овалах. Объясните детям, что форма яйца овальная. Вещи, которые являются овалами, имеют форму «скрюченных» кругов. Покажите детям круг и овальную форму. Помогите детям описать различия.

Что вам нужно: Образцы треугольника Строительная бумага Ножницы. Распечатайте шаблоны треугольников на бумаге тяжелой печати, ламинат для дополнительной прочности, если это необходимо, и вырежьте. Проследите два набора треугольных фигур на строительной бумаге и вырежьте.

Дидактическая игра «Спрячь колобка»

Распределите треугольники на столе. Пусть дети соответствуют треугольникам. Вариант: Треугольный треугольник на большом листе бумаги. Попросите детей сопоставить треугольники с треугольниками. Потеряли мою форму У детей сидят в кругу. Пусть один ребенок ходит по кругу и поет следующую песню.

Пройдите к моей дорогой. Имеют разные формы в центре круга, и ребенок, который ходит по кругу, находит форму, которую он или она «потерял». Попросите детей посмотреть фотографии в журналах, которые являются особыми фигурами, такими как круг, квадрат, треугольник и т.д. попросите их вырезать изображения и приклеить их на страницу с изображенной на ней фигурой.

После некоторых экспериментов маленькая Эми помещает квадратный блок в квадратное отверстие. Наблюдая за этим продуманным исследованием, мы можем спросить себя: что этот ребенок знает о формах? Что еще она будет учиться в дошкольном учреждении? Что она могла бы узнать, если бы предоставила возможности?

Маленькие дети «делают» математику спонтанно в своей игре, в своей жизни. Мы все видели дошкольников, изучающих фигуры и узоры, рисование и создание геометрических рисунков, радость в распознавании и назывании определенных форм, которые они видят. Это геометрия - одна из самых естественных и интересных областей математики для развития с маленькими детьми!

Обогащение детского опыта. В течение дошкольных лет интуитивные знания геометрии детей часто превосходят их численные навыки. Основываясь на сильных сторонах и интересах, которые уже присутствуют, мы можем способствовать постоянному энтузиазму по математике и обеспечить логический контекст для разработки идей чисел.

Подвижная игра «Поезд»

Учитель бросает вызов двум девушкам, чтобы использовать их тела, чтобы сделать форму вместе. Они садятся лицом друг к другу и раздвигают ноги. При касании ног они создают алмаз. Другой ребенок смотрит, видит алмазную форму и предлагает: «Если мы поместим кого-то внутрь, мы сможем сделать два треугольника». Сразу же они спрашивают Рэя - самого маленького ребенка в группе - прорываться и лежать посредине. Алмаз, разделенный пополам, образует два треугольника.

Конструирование «Геометрическая машина»

Мишель говорит, что есть форма, которая имеет шесть сторон и хочет попробовать сделать один из них. Другой ребенок даже знает, что это называется шестиугольником. После краткого обсуждения Мишель вместе с пятью другими детьми. Под ее руководством все ложатся на пол, и вместе они создают шестигранную форму.

Построение геометрического воображения. Дети учатся делать умственные образы - изображения, которые они могут носить в своем сознании. Маленькие дети имеют тенденцию формировать статические изображения - «все еще» ментальные картины, на которые они могут ссылаться. Старшие дети учатся формировать динамические образы, которые они могут перемещать или изменять. Например: пятилетний Брайан смотрит на клетку с гербилом, пытаясь понять, будет ли она вписываться в заднюю часть машины его матери. Он так думает, и позже в тот же день он узнает, что он прав.

Построение детского геометрического воображения - важная часть изучения пространственных отношений и изучения математики. Поэтому давайте посмотрим, как мы можем помочь детям учиться, работая с фигурами, изображениями, навигацией и картами. Имейте в виду, что к шести годам дети часто имеют стабильные, но ограниченные идеи о формах. Например, четырехлетняя Тина говорит своему учителю: Это не квадрат. Квадрат выглядит так. Ее одноклассник Чарли добавляет: Треугольники должны быть такими. Это слишком перевернуто.

Вы можете расширить понимание детей, поделившись и узнав множество примеров - квадраты с множеством размеров или треугольников, которые являются «длинными», «тощими», «жирными» и повернуты во многих направлениях. Вы также можете поощрять более глубокое мышление формы не только благодаря практическим занятиям и обсуждениям, но и через книжки с картинками. Например, в «Жадном треугольнике» Мэрилин Бернс треугольник становится настолько скучным, что он имеет ту же самую старую форму, что и просит переформировать фигуру для еще одной стороны и еще одну Затем он становится четырехсторонним.

После того, как он требует больше боков и углов и становится пятиугольником, шестиугольником и т.д. форма в конце концов узнает, что треугольник является самым интересным в конце концов. Это отличное введение в создание фигур с другими формами. Как мы можем побуждать детей продолжать создавать статические, а затем динамические изображения? Основой является манипулирующая работа с фигурами, такими как единичные блоки, головоломки и таврами. У детей должно быть достаточно времени для изучения и работы с этими материалами.

Затем попросите их найти способы заполнить схему, создав кусочки головоломки, используя свой собственный набор таграмм. Например, вы можете нарисовать квадрат, разделенный на два небольших квадрата и прямоугольник. После того, как у детей был быстрый взгляд, попросите их поделиться тем, что они видели. Вы услышите несколько разных ответов: от описания фигур до сравнений с вещами, которые фигуры напоминают детям, например, шашками или блоками. На самом деле нет никаких неправильных ответов, а активность и обсуждение заставят детей больше взаимодействовать с мышлением о формах и о том, что они видят.

• Делайте головоломки, где они могут видеть только контуры нескольких частей.
• Попробуйте выполнить «быстрый образ».
• Нарисуйте простой набор фигур на листе бумаги.
• Затем дайте детям краткий обзор и закройте изображение.

Они позволяют детям исследовать мир, в котором объекты имеют предсказуемые сходства и отношения и вдохновляют детей создавать формы и структуры, основанные на математических отношениях. Например, дети должны борьба с такими понятиями, как отношения длины, чтобы найти блоки, которые будут работать при создании крыши для их построения и эквивалентности при замене двух более коротких блоков на один длинный. Дети также считают высоту, площадь и объем, когда они строят и исследуют важные интуитивные идеи.

Вот несколько советов о том, как вы можете способствовать этому росту. Поощряйте детей обсуждать свое мышление и помогать им вкладывать слова в свои действия. Например, три дошкольника делали башни и спорили о том, кто из них самый большой. Используя жесты, а также слова, их учитель спросил их, означают ли они, какая башня была «самой высокой» или «самой широкой» или чье здание использовало большинство блоков. Маленькая толпа собралась, чтобы послушать и дать свое мнение, и все были удивлены, обнаружив, что самая высокая башня не имеет большинства блоков. Другими словами, вы используете опыт создания детей, чтобы помочь им начать различать различные количества, такие как высота, площадь и объем. Привлекайте детей к обсуждению, которое бросает им вызов, чтобы думать о сходствах и различиях между используемыми ими блоками и структуры, которые они создают. Ищите возможности во время блочной игры, чтобы предложить детям попробовать множество проблем, таких как: поместить квадратные и прямоугольные блоки по порядку, используя «короткие» блоки, чтобы сделать стену дольше, чем самый длинный блок; как много по-разному полы, как они могут, и сделать квадратный ящик из четырех блоков. Имейте в виду: эти действия и другие подобные им люди не предназначены для определения способности детей к математике или увидеть, сколько правильных и неправильных ответов они придумали.